长政发〔2017〕6号

 

 

长白朝鲜族自治县人民政府

关于印发长白朝鲜族自治县教育信息化

发展规划（2017—2020年）的通知

 

各乡镇人民政府，县政府各委办局、各直属机构：

《长白朝鲜族自治县教育信息化发展规划（2017—2020年）》已经县政府同意，现印发给你们，请认真遵照执行。

 

 

长白朝鲜族自治县人民政府

                                 2017年6月20日

长白朝鲜族自治县

教育信息化发展规划（2017—2020年）

 

“十三五”时期是长白朝鲜族自治县全面振兴发展的攻坚阶段，是全面建成小康社会的决胜时期，对教育改革发展提出了新的更高的要求。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《教育部教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、《教育部教育信息化“十三五”规划》、《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《吉林省“十三五”教育事业发展规划》精神，结合我县实际，特制定本规划。

 

第一部分  总体布局

 

第一章  总  览

 

一、规划背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中提出“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”，“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”，指明了教育信息化今后工作的目标、方向和途径。教育部《教育信息化“十三五”规划》明确要求“‘十三五’期间，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间”。

二、发展现状

我县地处我国东北边境，长白山南麓，与朝鲜民主主义人民共和国两江道“一市五郡”隔江相望。边境线长约260.5公里，全县人口数量8.4万人，中小学校共计23所，学生数5658人，一线任课教师925人，教学班216个，班额数在2至42人之间。我县交通不便，信息相对闭塞，师资水平普遍偏低，教育发展很不均衡。学生流失现象严重，教学点已经由开始的39个速减至为目前的6个。教育信息化建设方面，存在缺乏整体规划和顶层设计，网络和硬件设施建设投入欠缺，信息化在教育教学、管理中的有效应用亟待提升。在数字教育资源建设方面存在重复建设、同质建设、低质建设等问题，造成资金、设备、人力、时间和资源的极大浪费。

三、工作方针

通过推进教育信息化建设与应用，实现以教育信息化促进县域内全人教育生态环境的形成。

通过推进教育信息化建设与应用，使教师能够更深入了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件，并加以配合来进行教学活动，培养出在心智及体魄等方面健全均衡发展的优秀人才。

通过推进教育信息化建设与应用，使教师素质和教学能力、学生素质和学习能力全面提升，促进县域内基础教育的优质均衡发展。整体提升全县教育水平、提高教育质量，缩小与国内发达地区的教育数字鸿沟。

通过推进教育信息化建设与应用，实现扶教、扶志、扶智的目标和要求，打通国内先进地区与我县的信息渠道，开展广泛深入的网络研修和教学互动活动，通过教育质量的提升，阻断贫困的代际传递。

四、发展目标

紧紧围绕教育信息化的建设与应用推动教育现代化的实现进程。到2020年，使全县教育信息化整体发展水平进入全国前列。基本建成适应教育教学需要的信息化环境，实现信息技术在教育教学中的广泛、深入应用，全面提升师生信息素养，健全教育信息化政策体系，完善体制机制。教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现，使每一个教师都能自如运用信息技术上好课，使每个学生都能获取享受优质数字化学习资源。

教育信息基础设施普及完善，适用数字教育资源共建共享。在全县各级各类学校和教育行政部门普及高速互联网络和信息化终端设施。完成公共服务平台的建设任务。建好县级数字教育资源服务平台，形成多方参与、共建共享的师资教育资源，开发、共享、应用和管理机制。为教师提供获取优质数字教育资源的途径，提供自制、共享，适合本县、本校、本班数字教育资源的优良环境、技术和机制保障。

信息化公共支撑环境建成完备，公共服务能力和水平显著提升。建立县级教育教学管理和应用的公共服务平台和管理数据中心，创新管理模式，提高管理效能和服务水平。推动各级各类学校管理信息系统的建设与应用，服务教师、学生、家长和社会公众，社会对全县教育信息化管理水平基本满意。

信息技术与教育教学深度融合，教育水平明显提高。以广泛应用为前提，以深度融合为核心，以教师信息技术应用能力和信息化教学能力提升为突破口，有序推进信息技术与教育教学的融合，建成一批教育信息化示范校、形成一批教育信息化应用先进教研组、培养一批教育信息化教学标兵。县域内教育均衡发展基本实现，全县的教育教学水平明显提升，与全国先进县级地区教育发展水平差距缩小。

考核评价指标基本达成，可持续发展保障体系基本形成。建立完善、科学的教育信息化评价指标体系，对教育信息化工作、教育投入和产出进行有效考核，为教育政策制定、教育信息化应用模式的推广提供合理依据。开展多方合作，从组织管理、经费投入、技术研发、队伍建设等多个环节保障全县教育信息化持续、快速发展，形成高校引领、政府主导、企业支持、学校实施的多方协同的教育信息化可持续发展保障体系。

 

第二部分  建设任务

 

第二章  教育信息化建设任务

 

以满足县域内信息化教学与管理为核心建设内容，打造信息化时代下的智能化、智慧化的教学与管理生态体系，从实际出发，充分考虑广大师生的需求，以学生为主体，以教师为主导，坚持先进、安全、可靠、实用、经济、可扩展，方便日常应用、管理和维护的原则，研究制定各项建设任务，整体规划，分步实施。

一、硬件环境建设

（一）提升县级基础网络建设。在原有校内局域网的网络基础上建设相对独立的教育城域网络专网，实现县级数据中心联接市级城域网络的上行万兆网络出口，下行骨干链路1000兆接入学校，实现学校无线网络全覆盖、中小学校（含教学点）校班均出口带宽≥（20Mbps）；实现市县互通、局校互通、校校互动、家校互通的基础网络；建设方式可以通过与区域性电信或广电运营商合作的模式完成，即减少基础设施建设投入，又能增强日常网络维护的保障性。县级城域网具备防火墙、防病毒、行为管理、访问日志记录等功能。配备专职网络管理人员，具有应急处置和灾难恢复等能力，有效防范、控制和抵御网络安全风险。

（二）完善校级基础网络建设。在原有校内局域网的网络基础上进行完善，建设内容包括有线、无线、核心网络、网络出口等基础设施，具备智能化特点，包括智能、稳定、高效的核心网络，智能安全的网络出口、智能便捷的接入端口等。校级局域网具备防火墙、防病毒、行为管理、访问日志记录等功能。配备专职网络管理人员，具有应急处置和灾难恢复能力，有效防范、控制和抵御网络安全风险。

（三）创建信息化教育的基础应用环境。遵循数据中心建设的国家标准，建设具有县域特色的县级小型数据中心和校级微型数据中心，与省、市级数据中心联通。数据中心使用云计算技术，实现服务器虚拟化管理和应用，配备专业的网络管理人员进行管理维护，制定完善的管理制度。购置信息化教学所必备的数字化校园终端设备，满足教学、管理活动需要。学校计算机有效利用率超过95%。学校配备云计算机教室、多功能教室、电子图书阅览室、在线互动直播教室、数字化实验室等功能教室、全自动高清录播教室、创客教室。为教职员工和学生配备必要的各类终端设备，满足教学应用开展。功能相近的专用教室合建合用。学校主要公共服务区域（图书馆、活动室、行政楼等）每处配备1套公用终端，如大屏幕电视、触控一体计算机等。学校主要出入口配置户外LED显示屏。学校配备必要的辅助管理系统，健全校园安全监控系统、校园智能广播系统、校园电视台系统、智能学生卡系统等，满足校园管理和活动的开展。

二、软件环境建设

（一）部署应用信息化教育教学软件平台。基于云计算技术、大数据分析技术建设具有地域特点的长白数字学校平台，营造各学科的信息化教学环境，促进各学科教学内容和教学模式的改革，探索全人教育的教育模式，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用。为教师提供异地同步互动教学平台，教师利用视频、音频、演示内容同步传输、交互式电子白板演示、实时问答、协同浏览、小组讨论、文档共享、屏幕共享、录制回放等功能，开展网络同步课堂活动。为教师提供网络教研环境，教师利用在线交流、联网协作、在线社区、在线课堂等功能开展教研活动。与国家（省）教育资源公共服务平台互联互通，在国家（省）教育资源公共服务平台创建班级空间、教研组空间等，开展教育教学相关活动，参与各级公共教育资源建设，共享学习资源。学校在国家（省）教育资源公共服务平台创建全部班级空间、教研组空间，开展相关教育教学活动。与国家（省）教育管理公共服务平台互联互通，在国家（省）教育管理公共服务平台完成：

1﹒教务管理：应用软件平台，实施学校教务信息化管理。应具备教师、学生和班级信息管理、学籍管理、课程管理、教学评价管理、成绩管理、功能教室调度管理等功能。

2﹒行政管理：应用软件平台，实施学校行政事务信息化管理。具备人事档案、公文管理、信息存档、会议管理、车辆管理、用印管理、访客管理、考勤管理和日程安排、通讯管理等功能。

3﹒设备资产管理：应用软件平台，实施对办学条件和教学设备进行管理。办学条件包括设备情况、达标情况、建筑物管理、房屋管理、用地管理、设施管理、实验室管理；设备管理包括设备类别维护、仪器设备管理、设备使用管理、设备附件（消耗品）管理。

（二）建设数字教学资源。

1﹒建设目标：用3年左右的时间，基本建成“具有朝鲜族特色的本地化资源超市”和“具有边区特点的思政教育特色资源”，建立面向课堂教学应用的校本学科资源库和面向师生课外学习的学习资源库。学科资源库提供多媒体资源、试题试卷等，学习资源库提供网络课程、探究性主题资源、电子图书等资源。对资源进行分类、归纳存放。资源总量≥5T，满足教师备课、教研、学生自主学习、教学管理人员管理的需求。

2﹒建设机制：以主干学科为重点，以课程建设为依托，建立多个数字化课程建设与教学研究共同体，开发的资源共建共享。 

3﹒资源类型：以教学为主的数字资源和以学习为主的数字资源。建设县级教育资源库，覆盖各年级、各学科、全部教学内容，学科覆盖率100%。

4﹒技术运用：利用云计算技术，形成云端支持、动态更新、移动计算等新技术的新型数字教育资源，形成涵盖基础教育、继续教育和社区教育等内容的数字化教育教学资源。

（三）形成教育大数据分析能力。

1﹒数据类型。教师自制资源点击率，授课录像好评率和点击率，学生利用网络平台进行学习的行为数据，如在线学习频次、时长、周期；章节浏览频次、参与率；资源下载类型、数目；在线阅读书籍类型、数目等。

2﹒用途。针对教师专业发展和学生多元评价，用于教师教研、教学能力诊断，学生学习质量评估与问题诊断。

 

第三章  信息化教育应用任务

 

一、创建长白数字学校

（一）建立数字学校体制。长白数字学校以长白数字学校平台为基础，采用“独立建制、分层管理”的模式进行建设和运作。长白数字学校是由教育行政主管部门建立和管理的一所独立建制的虚实结合学校，学校由N（1—3）个中心学校和6个教学点共同组成，一个中心学校管理M（1—2）个教学点，由中心校和教学点共同负责具体的运行和管理工作。数字学校管理层直接管理各中心学校。理事会是数字学校的决策机构，咨询委员会是决策的支持机构，校长具体执行管理职能，设置办公室管理教务、教学、师资培训等相关事务。中心学校承担对教学点的直播与互动教学任务，并负责管理教育局指定的1—2个教学点的工作。

（二）确定教育教学形式。针对我县教学实际，长白数字学校教与学的形式要追求多样化和有效性，要通过教学让教学点的教师积极参与，共同成长。主要采用“实体课堂教学”、“同步课堂教学”、“专递课堂教学”。

1﹒实体课堂教学。遴选前期教师信息化教学能力培训中信息化教学能力较强的教师，采用基于信息技术环境支持的课堂教学模式进行实体课堂教学。实体课堂教学是数字学校的一种常态的教学方式，实现以点带面，进而全面提升我县教师的信息化教学能力。在实体课堂教学方式上，重点探讨利用信息技术优化传统课堂教学以及利用信息技术转变学生的学习方式。

2﹒同步课堂教学。采用“一拖一、一拖二”的方式，由我县各中心校通过网络给教学点直接提供优质的同步教学。多个课堂可以同步进行师生互动、生生互动，创造远程的常态课堂生态。同步课堂是一种重要的教学方式。在同步课堂上，教学点的教师需转换角色，与主讲教师密切配合，当好同步课堂教学的助教。

3﹒专递课堂教学。引入各类公开课和优质课程教学资源，依托云平台，充分利用移动学习设备，让孩子了解世界变化。主要为学生和教学点提供科学、自然、音乐、美术等学科内容。实现学生自主学习，基于移动终端开展课后学习。

二、创建云环境教育教学共同体

坚持以科学发展观为指导，强化教师专业化成长和同伴合作，以加强教育教学改革为主线，以优势互补，资源共享为平台，带动全体教师共同发展，共同进步，全面提高全县教育教学质量和整体办学水平。

（一）共同体类型。

1﹒学校共同体——长白数字学校中的中心校和教学点组成的共同体。

2﹒教学共同体——同步课堂中的教师围绕教学活动创建的共同体，或者教师按照兴趣爱好自发围绕教学活动创建的共同体。  

3﹒德育教育共同体。

4﹒教研共同体——教师围绕教研活动自发组建的共同体。

5﹒学习共同体——学生按照共同的兴趣爱好，围绕学习活动建立的共同体。

6﹒家校育人共同体——学校教师和学生家长，以促进家校交流为目的建立的共同体。

（二）共同体建立的途径。

秉持共同发展、共同进步的原则，提供多渠道方式创建共同体：

1﹒在长白数字学校上提供网络平台创建共同体的功能。

2﹒微信群、QQ群建立共同体。

三、创建思政教育云环境

（一）应用方式。充分利用网络平台，打造全县素质教育的网上阵地。通过网上发布信息公告，引导、组织、督促素质教育活动有序开展；提供优质电子资源和服务，保障素质教育活动顺利进行。

（二）教育形式。

1﹒数字书房。打造网络数字阅读空间，为组织县级范围或者校级的阅读活动提供资源支持、决策服务和行动指导。

2﹒心理健康教育。为心理健康教育提供优质资源、指导和监督。

3﹒生命安全教育。为生命安全教育提供优质资源、指导和监督。

4﹒亲子桥。打造儿童与家长沟通的网络桥梁。

5﹒校园文化建设。通过校园文化墙、电子班牌发布学校和班级特色信息，宣传社会主义核心价值，营造良好的校园文化氛围。

四、创建教育管理云环境

（一）局级教育管理服务。

积极推进教育政务信息化，依托长白教育公共服务平台，逐步扩大网上业务办理范围，向学生、教师、学校和社会公众提供便捷服务。以教育互联网为依托，通过对教育管理业务流程的再造和优化，提升教育监管与服务水平。利用覆盖全县的学生电子档案、教师职业发展电子档案及学校办学条件基础数据库，努力做好精准化管理和服务。

（二）校级教育管理服务。

为学校提供网上教务和教学管理服务。构建教师职业发展电子档案和班级学生电子学案，记录教师发展和学生成长轨迹，为学校对教师的科学管理和对学生发展的科学决策提供支持。利用教育云服务系统实现门户信息服务、家校互通服务、师生生活服务、社会开放服务，提高学校的管理信息化水平。

（三）教育教学应用服务。

1﹒远程1对1或1对2的课堂视频互动。教育行政主管部门、学校、家长可直接通过网络平台和移动客户端观看直播课堂。  

2﹒模版式网络备课。

3﹒教学质量测评，记录班级单元测试、期中考试、期末考试、模拟考试、中考、高考、区域联考的成绩数据。

4﹒多样化的信息化教学：翻转课堂教学，STEAM教育、创客教育，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用。

（四）教育教学评价服务。

以过程性评价、同侪评价相结合的方式，利用在线监测、在线评教和大数据等方式，对学生的学习过程和教师的教学过程进行评价。

（五）教育教学数据服务。

根据数据中心记录的教师和学生个人大数据，对教师和学生推送个性化的资源、提供个性化的学习指导和建议。

 

第四章  数字化教师队伍建设

 

一、数字化教师培训

（一）建立数字化教师激励机制。加强对广大教师的宣传工作，引导教师树立对信息技术的正确认识，强化教师在信息时代必须进行角色和功能转变的意识。建立数字化教师工作的培训和考核制度。将信息化能力的考核纳入教师考核体系之中，与学校、教育行政主管部门考核相结合，将考核结果与教师的绩效考核挂钩。

（二）制订和执行全员培训计划。重点加强基础教育校长、骨干教师、班主任数字化教师业务能力培训。强化培训过程管理和结业考核双向评价。选择符合条件的县城学校建设骨干教师培养培训基地。力争到2020年，全县100%的教师熟练掌握数字化教学设备的操作和应用方法，掌握1—2种课件制作方法；100%的教师掌握常用数字化资源的搜索、使用方法；80%以上的中青年教师掌握微课视频制作、使用和共享的方法；80%以上的中青年教师掌握网络教育平台教学空间的基本操作。

（三）打造教师教学教研共同体。充分利用网络教师研修空间、QQ群、微信群、教师职业发展电子档案等信息化工具，打造实体和网络相结合的共同体，为教师发展营造良好的氛围，推动教师在信息化教学、教研等方面的提高。

二、数字化教师实践

鼓励各学校和教师不断与时俱进，紧跟信息潮流，积极开展“互联网+”在教育上的应用研究，不断推进互联网环境下教学模式的创新。依托“教学共同体”，营造学习、探索创新教学实践的良好氛围。打造“名师工作室”，全县教师利用移动终端“随时、随地”学习提升，构建“解读、示范、实践、点评”微课程教师培训新模式，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标。

三、数字化管理队伍

（一）机制。

将对数字化管理队伍的能力考核纳入行政人员考核指标体系中，以考核促提高、促发展。

（二）途径。

1﹒开展教育行政管理人员信息化知识和技能培训。

2﹒考察学习。通过对信息技术在学校管理、教育教学中成功实施的亲身体验，开阔视野、开拓思路，了解信息技术的作用，增强其开展教育信息化建设的信心，提高其对教育信息化的认识和参与积极性。

 

第三部分  发展要求

 

第五章  绩效要求

 

一、环境建设绩效要求

（一）硬件基础建设要求。形成基于云环境的“教—学”的云端一体化的教育生态环境，实现学生—家长—教育部门的互联互通共享。建设与省市相通的县校两级数据中心。教职工移动终端覆盖率达到100%；能满足校园和班级文化建设的终端设备覆盖率达到100%；计算机利用率达到95%以上的学校占比100%；校园安全监控系统覆盖率达到100%；智能学生卡通系统覆盖率达到100%。

（二）软件基础建设要求。建设与国家（省）教育资源公共服务平台互联互通的教学平台。教学平台具备在线备课、在线视频直播、在线视频互动功能等基本网络教学平台的功能。教师空间开通率达到80%以上，学生空间使用率达到100%。建设教育行政管理平台，实现网络化教育管理。

（三）数字资源建设要求。数字化教育教学资源涵盖基础教育、继续教育和社区教育等内容，教学资源覆盖各年级、各学科、各种教材版本全部教学内容，学科覆盖率100%。建立包括面向课堂教学应用的校本学科资源库和面向师生课外学习的课程资源库。学科资源库提供多媒体资源、试题试卷等，学习资源库提供网络课程、探究性主题资源、电子图书等资源，对资源进行分类、归纳存放，资源总量≥5T，同时上传至省资源公共服务平台，实现中心校与100%的教学点、县城与100%农村学校的资源互通。

建设与省市相连通的县级数据中心，教育大数据服务教师覆盖率达到80%以上，学生覆盖率达到100%。到2020年，建成6所教育信息化建设示范校。

二、重点应用绩效要求

（一）校园文化应用要求。以月或季度为单位，定期举行班风、校园文化建设活动，形成基于学校的有特色的数字化文化，由县教育局统一进行管理，利用云平台实现数据的伴随式收集。

（二）教师服务应用要求。信息化教学广泛开展，覆盖80%以上的课堂教学。教师利用在线交流、联网协作、在线社区、直录播教室等功能开展的教研活动占比50%以上。

（三）学生服务应用要求。创建电子学档，利用信息技术对100%的学生成长进行个性化分析与评价，利用大数据为100%的学生推送个性化资源和辅导。

三、师生能力绩效要求

（一）教师信息化应用能力。80%以上的专任教师能熟练使用计算机和网络进行电子备课，合理使用各种数字化教学资源，每节课有电子教案及相关资源包，能利用课件制作工具自主制作或改造多媒体课件，用于教学。

（二）教师信息化教学能力。到2020年，全县80%以上的教师熟练掌握数字化教学设备的操作和应用方法，掌握1—2种课件制作方法；80%以上的教师掌握常用数字化资源的搜索、使用方法；80%以上的中青年教师掌握微课视频制作、使用和共享的方法；100%的中青年教师掌握网络教育平台的教学空间的基本操作，达到高阶能力标准。

（三）教师教学共同体建设。数字化课程学习与研究共同体覆盖80%以上的教师，涵盖100%的学科，分学段共同设计进行数字化课程建设，以名师带动教师队伍建设提升广大教师的教学能力和水平。

（四）教师教研信息化能力。80%以上的教师具备信息化环境下开展教研活动的能力；100%的中青年教师具备信息化环境下开展教研活动的能力。

（五）教师发展信息化服务。利用网络平台和大数据开展对教师进行成长跟踪，提供多维评价，能够自动生成评价报告。跟踪教师覆盖率80%以上，以及中青年教师覆盖率达到100%。

（六）学生信息化应用能力。学生具有网络学习能力和意识，能使用1—2种搜索引擎，搜集资料、获取各种数字化学习资源；能够利用信息技术解决实际问题，应用工具创作多媒体作品；能正确使用各种智能移动终端。全县学生达成率达到100%。

（七）学生信息化学习能力。学生（小学指4年级以上学生）能利用信息技术进行自主学习、协作学习与探究学习，改进学习方法，提高学习效率。移动分组学习常态化，至少有2个班级、3个学科，开展常态化的一对一数字化教学。全县学生达成率达到100%。

（八）学生成长信息化服务。跟踪学生的成长指标，利用学生多元评价功能的平台开展学生成长档案建设，提供多维评价，覆盖率达到100%。

 

第四部分  保障措施

 

第六章  保障支持

 

一、机制保障

（一）建立管理机制。在县政府的领导下，建立县域教育信息化统筹协调机制，设立教育信息化行动领导小组，全面加强教育信息化工作的统筹协调，明确职责，理顺关系。完善技术支持机构，推进相关机构的分工与整合，加强教育信息化工作的组织与管理。信息化工作领导小组定期召开会议，研究制定县域信息化发展规划和年度工作计划，主持落实信息化工作，形成县级统筹、多方协同的工作推进机制，将教育信息化发展纳入地方信息化发展总体规划。

（二）明确责任主体。县政府是行动的责任主体，县教育局和各类学校是实施主体，校长是学校教育信息化工作的第一责任人。学校领导班子对技术改变教育达成共识，建立以校长牵头的学校信息化工作领导小组。学校信息化工作领导小组定期召开会议，研究落实学校信息化工作，制定学校信息化发展规划和年度工作计划，目标清晰、措施得力、步骤明确。学校设立专门的信息化管理内设机构，级别为学校中层。人员结构合理，有信息化专业人员、多学科教学骨干共同参与。在设备管理与维护、学科教学、技术应用与实践创新、教育技术培训等方面职责明晰。

（三）健全规章制度。健全信息化设施、人员、经费等要素的各项规章制度，各项规章制度执行有检查，有记录，有评价。建设教育信息化设备管理与维护队伍和机制，保障学校软硬件系统正常使用。

二、经费保障

（一）将教育信息化重点工作纳入县财政预算，形成长效机制。加大教育信息化基础设施建设和应用维护、信息技术应用能力培训等经费支持力度，并对农村教育信息化建设予以倾斜，以缩小城乡差距，保障教育信息化平衡发展。提高公用经费中用于信息化建设的比例，学校公用经费新增部分主要用于信息化建设，教师培训经费优先用于教师信息技术应用能力提升。

（二）拓宽经费筹措渠道。明确政府在教育信息化经费投入中的主体作用。加大与社会其他行业、企业、组织建立密切合作关系，探索多样化的合作方式，形成多渠道筹集教育信息化经费的投入保障机制，促进教育信息化可持续发展。

（三）加强经费开支监管。注重教育信息化经费开支结构的科学性，实施教育信息化经费投入绩效评估，加强对教育信息化专项经费的使用监管，做到预算编制有目标，预算执行有监控，执行完毕有评价，评价结果有应用，切实提高资金的使用效益。

三、技术保障

建立信息化运行维护和技术服务机构，建立教育行政部门和各级学校的信息技术专业服务队伍，构建多层次运维服务机制。学校成立教育信息化业务部门，教育信息化业务工作岗位绩效水平不低于学校管理岗位。积极探索网络运行保障的集中服务模式，减少重复浪费，降低运维成本。

根据网络信息安全相关法律法规，建立全方位安全保障体系，确保教育管理、教学和服务等信息系统安全。加强网络有害行为防范能力和不良信息监管力度，防止暴力色情等有害信息对校园文化的侵害。全面实行信息安全风险评估与等级保护制度，确保网络健康发展。

各校要确保设备设施财产安全，建立健全信息设备财产管理制度，重点抓好日常管理和各项制度的落实，特别是要做好节假日的安全值班工作，不出现人为损坏和丢失设备现象。

四、其它保障

教育信息化工作列入政府教育督导内容，作为教育行政部门和学校年度考核指标，要认真做好信息化应用工作的安排实施、检查评比、结果运用等过程管理工作。设置教育信息化成果奖，对教育信息化建设和应用成果进行奖励。要积极开展“基础教育教学成果评选”、“中小学新课程资源应用与学科整合展示交流”、“中小学生电脑制作”等形式多样、内容丰富的教学应用活动，全面落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的信息化工作要求，帮助教师优化教学过程，推广交互学习模式，提高学生学习兴趣，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，促进学生素质全面发展，努力把师生应用水平提高到一个新阶段，真正发挥信息化建设在提升教育教学质量中的巨大作用。

五、相关要求

    本规划是开展《教育信息化支持实现县域内教育均衡发展模式与政策研究》项目的专项规划，涉及到全县教育领域的各个方面，各有关部门要周密部署、精心组织、认真实施，确保各项任务落到实处。

（一）明确任务分工。县教育部门要解构规划，根据行政部门、教研机构和基层学校、幼儿园的工作职能，将任务分解，明确各自发展目标和工作任务，并结合本部门实际，从课程改革和信息化发展方向大局出发，将信息技术与课堂教学深度融合，协同推进。

（二）宣传科普知识。各有关部门要构建学校信息化建设和应用拓扑图，在校园内呈现亮化型信息化发展宣传板，形成信息化建设新气象。

（三）跟进考核指导。县教育等职能部门要按照规划的发展目标建立必要的督导机制，制定出各个阶段的考核细则，培训效果测量及奖惩方案，促进各项活动保质保量按期落实。

（四）提升总结成果。各有关部门在开展信息化建设中要以课程为抓手，紧紧探索信息技术与疑探课堂深度融合、与德育教育融合、与教学研究融合、与学校管理相融合。各项目小组及时做好日常活动记录、工作效果数据分析、推进模式建模及阶段总结，要做到流程闭合，内容完整，档案齐备。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  抄送：县委各部门、人民团体，人大办，政协办，纪委，人武部，法

院，检察院。

  长白朝鲜族自治县人民政府办公室           2017年6月20日印发